Comment l'apprentissage d'un effet de langage les étudiants identité ont sur eux-mêmes, et comment leur image des effets auto apprentissage d'une langue?

dèrent comme un haut-parleur de l'autre langue, et dans la salle de classe cela pourrait même conduire à des étudiants évitant d'utiliser la langue seconde en raison de la volonté de sauver la face. En Chine ce qui pourrait notamment être le cas, que les cultures asiatiques sont considérés comme "haute visage» (Mangubhai 1997pg33) cultures, voire dans certaines des classes dans cette université quelques-uns des élèves les plus faibles ont tendance à s'asseoir à l'arrière de la classe et essayer d'éviter de prendre part à des activités, lorsqu'on lui a demandé de participer les élèves vont souvent affirmer simplement qu'ils ne savent pas.

Les raisons d'un refus de participer mais pourrait aussi être due à l'incapacité de le faire, mais aussi en raison de l'économie de la face en ne cherchant pas, et d'éviter ainsi une chance d'échouer.

Autres étudiants mais ont aussi un vision positive d'eux-mêmes en fonction de leur capacité à utiliser la langue seconde avec compétence, ce qui donne aux étudiants la capacité de communiquer librement dans la salle de classe, gagnant l'éloge des enseignants, il permet aussi les points de vue et les opinions des élèves à être clairement exprimées, et en raison de la capacité et la ruse pour communiquer, l'étudiant prévoit pour elle ou lui-même plus de possibilités d'apprendre et de pratiquer la langue, la poursuite du processus d'amélioration de la langue.

Dans l'exemple ci-dessus puis la capacité de la langue des élèves et qui va également créer pour l'étudiant une identité d'un «bon» ou «mauvais» Président de l'anglais. Cette formation de l'identité pourrait alors amener l'étudiant à renforcer cette identité perçue comme une réalité réelle par un comportement qui va conduire soit à l'amélioration de l'anglais ou l'affaiblissement des élèves. Toutefois, si un étudiant qui se percevaient comme «mauvais» devait être encouragé à changer leur propre vision d'eux-mêmes, alors il devrait être possible pour l'étudiant de commencer à améliorer.

Barrnet mentionne comment "communautés imaginées" peuvent aider les étudiants à investir davantage dans l'apprentissage (2006 pg4).

Lemke parle de la façon dont un haut-parleur d'une deuxième langue va entreprendre une nouvelle identité en tant que membre de cette communauté de langue haut-parleurs (2002 pg78). La capacité à faire cependant est bien sûr basée sur la connaissance et la compréhension de ce que la communauté est des élèves. Ainsi un étudiant mal informée sera e