Un certain nombre d'approches pédagogiques déjà mentionné à combler cette lacune directement, y compris l'apprentissage centrée sur les problèmes (Merrill, 2002) et des variations telles que le modèle centré sur l'apprentissage (Seel, 2003) et le modèle-facilité d'apprentissage (Milrad et al., 2003).
Un thème commun dans les approches aux systèmes basés sur la notion que la complexité d'une situation de problème devrait finalement être présenté à l'apprenant, et que d'aider l'apprenant à gérer cette complexité en introduisant progressivement des facteurs de problème supplémentaire peut contribuer à un apprentissage efficace.
Problèmes difficiles impliquent généralement un système complexe, et l'instruction devraient viser non seulement à un aspect particulier du problème, mais aussi à l'ensemble du système de façon à aider les apprenants à localiser les problèmes dans leurs contextes naturellement plus grandes; ce qui a été appelé une approche holistique (Spector & Anderson, 2000) ou une approche globale de la tâche (van Merrienboer, 1997).
Méthodes pour faciliter la compréhension dans des contextes complexes inclure la présentation de multiples représentations de situations problématiques (Spiro, Feltovich, Jacobson, et Coulson, 1991), les interactions avec les simulations de systèmes complexes (Milrad et al., 2003), et partiellement travaillé exemples (van Merrie ¨nboer, 1997). Problèmes représentations de l'apprenant construit du type à être décrit ci-dessous ont des implications pour l'enseignement ainsi que pour l'évaluation.
L'intégration de la technologie dans l'enseignement et l'apprentissage peut être étroitement liée aux approches systèmes basés faisant usage de ces technologies comme des ordinateurs puissants et abordables, les réseaux à large bande, technologies sans fil, des systèmes plus puissants et accessibles logicielles, des environnements d'apprentissage distribué, et ainsi de suite. Les technologies éducatives offrent de nombreux affordances précieux pour les approches pédagogiques centrée sur les problèmes.
Le paradigme de la technologie d'apprentissage a changé de manière appropriée de l'apprentissage structuré à partir d'ordinateurs