CHAPITRE I
INTRODUCTION
Cette observation a été faite en PONDOK Pesantren Hidayatullah TUBAN, Le deuxième année, peuplée par 24 étudiants, 11 hommes et 13 femmes, pensé par Musta'in, S.Pd. l'observation menée lundi, Juin 02, 2008, prendre une session de 2x45 minutes entre 7h15 à 08h45
Les raisons pour lesquelles nous choisissons PONDOK Pesantren Hidayatullah TUBAN sont:
Nous avons eu les procédures traditionnelles de demander la permission au directeur et de professeur d'anglais avant de faire l'observation . La collecte des données a été faite par l'observation directe dans la salle de classe. La salle de classe que nous observons au cours de la leçon.
Et ce jour-là était sur Reading
Basé sur problème de recherche ci-dessus, il peut être de conclure l'objectif de l'étude comme suit:.
Une théorie récente sur la méthodologie de l'acquisition du langage soutient la position que toute erreur ne doit être corrigée, et ceux qui sont corrigées doit généralement pas être "traité" immédiatement (Krashen 1987; 74-76, 116-119; ôter 1988: 186-192; Lewis 1993: 164-179; Hunan Ana Lamb 1996: 246-249).
Cette position est basée sur le fait que des erreurs sont normales et inévitables au cours du processus d'apprentissage. En outre, les théories actuelles de la façon dont nous apprenons langues reconnaissent que la formation de l'habitude est seulement une partie du processus.
Une erreur se produit pour de nombreuses raisons. Un cas évident est l'interférence de la langue maternelle. Un apprenant peut faire des erreurs car il suppose que la langue cible et de sa langue maternelle sont similaires, alors qu'en fait, ils sont différents.
Une autre cause évidente est une connaissance incomplète simple la langue cible. Une troisième cause fréquente d'erreurs est la complexité de la langue cible.
CHAPITRE II
ACT