Comme nous le verrons bientôt, l'explication de ces résultats a plusieurs parties, mais une partie est simplement ceci: les sujets sont, dans ces expériences, prendre des mesures pour bloquer le traitement des entrées pertinentes; ils sont, en d'autres termes, travaillant pour exclure ou d'ignorer les entrées non classées. En outre, l'activité impliqué dans ignorant est assez spécifique, '' l'écoute '' pour les destructeurs particulière ignored.This tuning est évident si les sujets sont donnés une occasion de pratiquer faire face aux destructeurs.
Si nous choisissons destructeurs qui sont assez intrusive, ils sont d'abord assez perturbante pour la performance des sujets. Avec pratiques cependant. les éléments de distraction dérangent les sujets de moins en moins. Cependant, la pratique ne contribue pas si, quelques minutes plus tard. sujets sont invités à faire face à de nouveaux éléments de distraction (par ex. Reisberg, Baron & KEMLER, 1980).
Comme un des analogues, il est comme si les sujets apprennent comment étudier alors que le téléviseur est allumé, jouer un spectacle, mais alors pas «transfert '' cette compétence à l'étude tandis que la télévision joue un autre spectacle. Les sujets peuvent apparemment apprendre à composer avec de distraction d'un certain type, plutôt que d'apprendre à faire face à de distraction dans general.Evidence concernant l'amorçage négatif fait la même remarque. Dans une étude, les sujets ont montré deux lettres, par exemple une superposées R vert superposée sur un fond rouge F.
on demandait aux sujets nom, aussi rapidement que possible, la lettre imprimée en vert. Sur l'essai suivant, les sujets devaient à nouveau pour nommer la lettre en vert, mais cette fois ils ont montré un F vert superposée sur une J. Avis rouge qui, sur le premier essai les sujets devaient ignorer le F, tandis que, sur le second, ils ont dû se concentrer sur l'F.
Cette séquence conduit effectivement à une réponse plus lente à la F sur le deuxième essai, par rapport à une séquence de contrôle, dans laquelle les sujets abord ignorer un autre lettre et ensuite se concentrer sur le F (Fox, 1994, 1995; Greenwald, 1972; Mai, Kane & Hasher, 1995; Neill, 1977; Neill & Terry, 1995; Benne 1985, 1992; Benne & Driver, 1988) .Apparently, par conséquent, il ya une "séquelle" d'ignorer: Ayant tout juste ignoré un stimulus, il est maintenant un peu plus difficile de prêter attention à ce que cette séquelle stimulus.
And est spécifique à la distraction notamment