Il n'y avait que deux élèves de cette classe, l'un avec l'anglais une expérience d'enseignement de 20 ans (je l'appelle Roxanne), et l'autre, un récent diplômé sans expérience en salle de classe (je vais l'appeler Betty). Le cours intensif a couru sur la période d'un mois, avec des réunions de deux heures 2-3 fois par week.These conditions me paraissaient être idéal pour engager avec le récit systématiquement pour la première fois.
Le potentiel d'interaction était élevée et le contenu du cours se prêtait à débat et la discussion ouverte, d'autant plus que les deux étudiants venus d'horizons très différents culturelles et éducatives. Roxanne a complété sa formation à l'enseignement dans un pays ouest-africain, il a enseigné l'anglais, et a ensuite travaillé dans un pays d'Afrique australe avant de passer à l'Afrique du Sud. Betty trop avaient été formés à l'Afrique du Sud, dans un autre pays d'Afrique australe, et est allé à l'Afrique du Sud pour compléter son premier degré et à étudier pour un enseignement qualification.
Our ouvrage anglais narrative impliqué la suivante: (http: //www.fashionthomassabo. com /charmes-c-1.html) 1.Les étudiants devaient écrire une série de trois récits personnels ou des histoires (environ 1000 mots chacun) qui, ensemble, formeront une longue, histoire connectée. Les histoires devaient être soumis à moi en tant que partie d'un assignmentsee ci-dessous. Les sujets suivants ont été proposés pour fournir une certaine attention aux histoires une présentez-vous et raconter l'histoire de votre intérêt à l'enseignement en anglais.
b Quelles sont vos idées sur le processus de devenir un teachergenerally de la langue, ainsi que personnellement? c Quelles sont les désirs, les craintes, les préoccupations, les moments de joie que les enseignants de langue expérience? 2.Opportunities ont été créés en classe pour les élèves de partager leurs histoires avec l'autre et avec moi. Cela a été fait de manière informelle, et ces conversations, avec ces histoires qui découlaient d