A la recherche narrative Au-delà Exemplar

e leur, ainsi que de toutes nouvelles histoires, a contribué à les données du cours inquiry.3.Of, moi aussi je faisais partie de ces conversations, et donc partagé mes propres expériences de l'enseignement en anglais et d'être un educator.4 des enseignants. Toutes ces histoires ont été intégrées à nos discussions plus formelles et les interprétations de la littérature théorique que nous lisions en cours, y compris celui sur le récit enquête dans le domaine de la langue teaching.5.My implication indépendante inclus gardant des notes narratives de mes expériences au cours .

Dans ces notes, je enregistré ce que je faisais connaissance enquête récit, comment notre récit et le partage histoire était progressent, et ce que nous apprenions, à la fois individuellement et collectivement, sur l'enseignement de la langue et de la formation des enseignants de la langue dans les contextes dans lesquels nous vécu et travaillé .6.

Lastly, dans le cadre de leur mission (voir point I ci-dessus), les étudiants sont tenus de procéder à une analyse de contenu des trois histoires qu'ils ont construits; qui est, l'analyse des histoires pour les thèmes, puis organiser les thèmes en catégories significatives pour eux-mêmes comme (futurs) professeurs d'anglais (Ellis et Barkhuizen 2005; Polkinghorne 1995). (https://www.bestthomasabo.com/bracelets-c-4.html) Pour ce faire, ils ont été encouragés à utiliser de Clandinin et Connelly (op. cit la.) un espace à trois dimensions contextuelle pour guider leur analyse et l'interprétation.