Ensuite, lorsque les animaux ont été présentés au 11ème jour de la boîte de but contenait désormais renfort, ils ont utilisé cet apprentissage cognitive latente à courir à travers le labyrinthe avec presque pas d'erreurs. Les conclusions de Tolman sur l'apprentissage latente ont été renforcés par de nombreuses études similaires.
Grâce à la conception ingénieuse de labyrinthes de laboratoire et des procédures de test expérimentateurs ont pu démontrer de manière convaincante que les rats et autres animaux ne utilisent quelque chose de très semblable à une carte spatiale de leur environnement (Olton, 1979).
Les études d'apprentissage latentes , en plus tournée vers l'exploitation des facteurs cognitifs en vigueur de l'apprentissage animal nous de faire une distinction claire entre l'apprentissage et la performance.
La performance d'un animal ne peut pas changer grand-chose d'un essai à, mais cela ne signifie pas nécessairement que l'animal est pas l'apprentissage. L'apprentissage peut impliquer durcissement reposante cognitive qui reste latente jusqu'à ce qu'un événement-telles que l'introduction soudaine de renfort de l'animal invite à utiliser ce qu'il a appris. La distinction entre l'apprentissage et la performance est souvent faite par des étudiants qui font mal à un examen.
Bien que la performance de l'examen était très pauvre, les étudiants peuvent faire valoir, il n'a pas vraiment reflex ce qu'ils insistent qu'ils ont appris de cours. Les systèmes de classement des écoles, cependant, sont axés sur la performance, pas à l'apprentissage latent.
Il ya, comme nous l'avons vu de nombreuses formes d'apprentissage des animaux qui semblent exiger interprétation en termes de facteurs cognitifs. Il ya aussi la possibilité que même des formes simples d'apprentissage que le conditionnement mayinvolve cognition.
Comme mentionné plus tôt, nous pouvons penser à la CS comme causant l'animal à '' attendre '' les Etats-Unis, et nous pouvons penser à l'animal comme '' attendre "qu'une réponse particulière sera suivie par un renforcement. Bien que la plupart des théoriciens ont fait valoir que tel langage ne sert qu'à compliquer les processus simples, à «de type cognitif» de ces dernières années, «langue et les concepts ont été élaborés dans les comptes théoriques du conditionnement primaire.
Avec l'accumulation régulière de la connaissance au fil des ans, un grand nombre de les controverses qui, une fois dominé l'étude de l'apprentissage