Lorsque le chercheur pressé à l'étudiant la façon dont les enseignants pourraient montrer qu'ils se souciaient, un autre étudiant a répondu: «Comme peut-être montrent qu'ils se soucient de notre vie» (p. 235). Valenzuela a expliqué que si les enseignants veulent vraiment montrer qu'ils se soucient de leurs élèves », ils doivent commencer par une compréhension plus complète de fois leur milieu social et scolaire» (p. 115). Nous croyons que l'acte d'embrasser et mettre en œuvre alphabétisations communautaires transnationales et Cartier Replica (https://www.kopeez.com/B-Replica-Cartier-Watches-26.html) est un moyen pour les enseignants de commencer à établir des relations productives avec les étudiants qui sont des apprenants de langue anglaise (ELL) .Dans cet article, nous fournissent une justification conceptuelle pour pourquoi il est logique pédagogique pour inclure alphabétisations transnationales et communautaires dans l'enseignement de la littératie fourni à tous les étudiants, y compris les ELL, aux États-Unis.
Bien que nous croyons que notre proposition peut être rendu accessible aux étudiants qui commencent tout juste à apprendre l'anglais, à savoir par le biais de techniques telles que l'échafaudage pédagogique et l'apprentissage coopératif, aux fins de cet article, nous supposons que les ELL sont au moins «l'émergence de la parole" stade (voir Ernst-Slavit, Moore, et Maloney 2002, pour un aperçu des quatre étapes du développement du langage).
Dans cette étape, les élèves ont commencé à parler en phrases et des phrases complètes mais continuent à éprouver des difficultés à exprimer toutes leurs pensées en anglais (Echevarria & Graves, 2006). Nous fournissons également de multiples exemples de alphabétisations transnationales et communautaires et de présenter un ensemble de lignes directrices générales pour savoir comment les enseignants peuvent transformer ces pratiques d'alphabétisation dans activities.
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