En 2007, 69% des élèves de huitième année rapporté écrit d'au moins alinéa longueur au moins Cartier Replica (https://www.bestwatches4u.com/cartier-c-167.html) une fois par semaine pour l'anglais, avec 44% pour les études sociales, 30% pour les sciences, et 13% pour les mathématiques. Élèves de douzième année ont rapporté un peu plus écrit pour l'anglais (77%) et un peu moins pour chacun des autres domaines de contenu: 42% pour les études sociales, 21% pour la science, et de 8% pour les résultats math.
These sur l'écriture dans les zones de contenu montrer aussi faibles mais significatives des baisses de 2 points de pourcentage en mettant l'accent à la 8 e année entre 2002 et 2007 pour l'anglais, les études sociales et la science. Douzième année montre à nouveau un modèle différent, avec de petites mais significatives augmentations pour l'anglais (3 points de pourcentage) et les études sociales (2 points) au cours de cette periodOne des plus grands changements d'affecter l'enseignement de l'écriture dans les deux dernières décennies a été la propagation de la technologie, et avec elle le développement de logiciels et de l'Internet des ressources de traitement de mots-puissants.
La Commission nationale sur L'écriture était enthousiaste sur les avantages potentiels de la technologie pour la rédaction de l'instruction, et commentaires de la recherche sur l'effet du traitement de texte sur le soutien de la réussite des élèves en écriture que l'enthousiasme (Bangert-Drowns; Graham et Perin). En général, l'utilisation de logiciels de traitement de texte a un effet positif sur le développement des capacités d'écriture, et particulièrement pour les sous-performants students.The diffusion de la technologie est évident dans les données NAEP.
En 1984, 20% ou moins des collégiens et lycéens ont déclaré utiliser des ordinateurs dans leur écriture; En 1994, plus de 90% ont déclaré le faire (Campbell, Voelkl, et Donahue 191) .Après 19