En dépit de l'accroissement démographique des élèves de 6e à la 12e année pour lesquels l'anglais est une langue supplémentaire, en langue seconde théories d'acquisition et des stratégies d'instruction abritées ne sont pas encore intégrées dans tous les cours de formation des enseignants. Par conséquent, les éducateurs à sujet unique peuvent souvent se sentir à perte dans les classes Breitling Replica Watches (https://www.bestwatches4u.com/breitling-c-104.html) où plusieurs étudiants sont susceptibles d'être sur un large continuum de développement de l'anglais compétences tierce langue et probablement aussi sur un continuum de connaissance du contenu de large (à partir de n'importe où dessus du niveau de qualité des États-Unis à plusieurs niveaux de qualité derrière) .Par conséquent, nous avons décidé d'évaluer huit WebQuests existantes pour leur pertinence pour répondre aux besoins linguistiques des ELL.
Compte tenu de la faible incidence des stratégies trouvés par les Sox (Auteur), nous proposons une rubrique pour être utilisé aux côtés des rubriques existantes proposées par Dodge (2001) et Mars (2008). Notre rubrique proposée se fonde sur l'acquisition de la langue seconde (ALS) théories et de nouvelles études de alphabétisations (NLS) et se concentre sur la linguistique, le multimédia et les caractéristiques organisationnelles de WebQuests, caractéristiques qui sont particulièrement utiles pour les ELL.
Enfin, nous fournissons des suggestions pour adapter WebQuests existantes et pour eux la conception pour répondre aux besoins des élèves ELL.
Comment faire pour obtenir les meilleurs chances de Scratch Offs